Осваиваем "сети и облака"  

http://roachinthenet.blogspot.com/2016/12/blog-post.html?m=1

Сучасні освітні інструменти для вчителів

У наш час технології та освіта сплетені досить тісно, практично у кожного вчителя є свої улюблені технологічні інструменти, які він використовує у своїй роботі, і які дозволяють йому дістати увагу учнів під час цікавих, захоплюючих шкільних занять.

Але як і все, що має відношення до технології, інструменти безперервно оновлюються, а старі стверджуються, розширюючи сферу застосування або просто додаючи нові функції, більш актуальні для сучасної освіти і затребувані найбільш технологічно підкованими вчителями.

Далі представлений список деяких інструментів освітніх технологій, які зараз так необхідні у арсеналі кожного вчителя, чи то для особистого використання або ж у якості навчальних посібників у педагогічному процесі.

Соціальні аспекти навчання

Наступні інструменти використовують потужності соціальних медіа задля допомоги учням у процесі навчання, а вчителям для взаємодії.

1. Edmodo: Edmodo - це освітній сайт, який являє собою усічену соціальну мережу за типом Facebook або ВКонтакте, яка дозволяє спілкуватися вчителям та учням, об'єднавшись навколо процесу навчання у школі. Є також можливість робити записи російською мовою.

2. Grockit: Grockit об'єднує учнів під час навчання, що проходить курсами на цьому великому соціальному сайті.

3. EduBlogs: EduBlogs пропонує надійне і безпечне місце для ведення блогів, як для себе, так і для всього вашого класу.

4. Skype: Skype може бути відмінним інструментом для підтримки зв'язку з іншими педагогами або навіть участі в нарадах у режимі онлайн. Більше того, він може допомогти вчителям співпрацювати з іншими класами, навіть в інших країнах.

5. Wikispaces: Wikispaces дозволяє вчителю поділитися онлайн зі своїми учнями уроками, медіа та іншими матеріалами, дати їм можливість об'єднатися один з одним для співпраці з метою побудови своїх власних освітніх Wiki на Wikispaces.

6. Pinterest: на Pinterest ви можете прикріпити практично будь-яке зображення, яке ви вважаєте цікавим і важливим для розміщення, багато вчителів використовують його як сховище розгорнутих планів уроків, проектів і різних надихаючих матеріалів.

7. Schoology: завдяки соціальному сайту Schoology освітяни можуть керувати заняттями, залучати до них учнів, обмінюватися контентом і спілкуватися з іншими вчителями.

8. Quora: незважаючи на те, що Quora може використовуватися для широкого спектру різних цілей, він слугує відмінним інструментом для педагогів. Його можна використовувати для співпраці і спілкування з іншими професіоналами даної сфери або для залучення школярів у дискусії після занять.

9. Ning: Ning дозволяє будь-якому користувачеві створювати персоналізовані соціальні мережі, які можна чудово використовувати як педагогам, так і учням.

10. OpenStudy: ви можете мотивувати школярів на спільну колективну роботу з вивчення навчального матеріалу, використовуючи соціальний сайт OpenStudy.

11. ePals: одним з найбільш незаперечних переваг Інтернету є можливість зв'язатися з ким завгодно і де завгодно. ePals цим якраз і займається, але орієнтується при цьому на учнів, допомагаючи їм вивчати мови і розуміти різні культури, що відрізняються від їхніх власних.

Безпосередньо навчання

Наступні освітні інструменти допоможуть вам зробити уроки захоплюючими, веселими і цікавими, а головне, більш ефективними.

12. Khan Academy: Khan Academy - багато вчителів використовують цю прекрасну колекцію матеріалів з математики, природничих наук, а також лекції з фінансів і всілякі вікторини, щоб доповнити свої навчальні матеріали.

13. MangaHigh: MangaHigh пропонує вчителям величезну кількість освітніх ресурсів на базі ігрового навчання з математики.

14. FunBrain: якщо ви шукаєте велику колекцію навчальних ігор, ви можете сміливо зупинитися на FunBrain. Тут вчителі можуть знайти для себе наочні захоплюючі і веселі посібники з математики і читання.

15. Educreations: Educreations - це дивовижний онлайн-інструмент для iPad, який дозволяє вчителям (або учням) створювати навчальне відео відповідно до заданої теми. Ідеальний варіант для навчання або демонстрації учнями своїх знань.

16. Animoto: Animoto дозволяє легко створювати відео-уроки або презентації для школи та обмінюватися ними з учнями.

17. Socrative: Socrative доступний для комп'ютерів, мобільних пристроїв і планшетів, це система учнівських відповідей за допомогою ігор та вправ, які можна проходити на будь-якому пристрої. Більше того, вчителі можуть легко відстежувати успіхи учнів і оцінювати їх.

18. Knewton: адаптоване навчання активно обговорюється в даний час і Knewton дозволяє кожному вчителю отримати до нього доступ і активно використовувати. Сайт персоналізує навчальний онлайн контент для кожного студента відповідно до його або її індивідуальних потреб.

19. Kerpoof: на Kerpoof учні можуть отримати незабутню творчу самореалізацію у процесі навчання, використовуючи ігри, інтерактивні заходи, інструменти малювання і багато іншого, що буде для них одночасно і захоплюючим, і пізнавальним.

20. StudySync: StudySync - це освітня платформа з повнофункціональним інструментарієм для викладання та навчання, включаючи цифрову бібліотеку, щотижневі публікації практичного призначення, онлайн-твори і експертні оцінки, базові завдання і мультимедійні уроки. Цей сайт може надати велику допомогу у проведенні шкільних уроків.

21. CarrotSticks: на сайті CarrotSticks вчителі можуть скористатися широким спектром навчальних ігор з математики, даючи школярам можливість попрактикуватися із задоволенням.

Планування уроку та інструментарій

Використовуючи наступні технічні інструменти, ви зможете об'єднати тематично важливі уроки і створення дивовижних і незабутніх учнівських проектів.

22. Teachers Pay Teachers: у вас є відмінні уроки, якими ви хотіли б поділитися? Шукаєте що додати до власного уроку? На сайті Teachers Pay Teachers ви можете зробити обидві речі: продати власні матеріали для проведення шкільного заняття, а також придбати високоякісні ресурси, запропоновані іншими вчителями.

23. Planboard: Planboard - цей дивовижний онлайн-інструмент створений спеціально для вчителів, з ним ви можете оцінити і упевнитися, наскільки добре організовані ваші уроки і наскільки правильно проходить ваш шкільний день.

24. Timetoast: Timetoast є досить-таки відмінним інструментом для учнівських проектів, що дозволяє їм створити зручний, інтерактивний графік реалізації проекту по хвилинах.

25. Capzles: на Capzles представлено безліч різних можливостей для проведення шкільного уроку, там неодмінно знайдеться додаток, що буде відповідати вашим потребам. Capzles дозволяє легко зібрати в одному місці різні мультимедіа, такі як фотографії, відео, документи і навіть пости у блогах, що робить його ідеальним для викладання, навчання або створення онлайн-проектів.

26. Prezi: хочете створити презентації, від яких ваші учні будуть у захваті? Скористайтеся таким онлайн-інструментом як Prezi, який дозволяє легко перетворити ваш урок у щось неймовірне, і навіть дозволяє співпрацювати з учителями.

27. Wordle: створюйте приголомшливі хмари слів за допомогою Wordle, вони стануть відмінним доповненням до уроків (будь-якої) мови.

28. QR-коди: QR-коди (або quick response codes, швидкі коди відповіді) у сфері освіти можна зустріти все частіше і частіше. Якщо ви хочете бути в тренді, вам знадобиться інструмент для створення і управління кодами - такий якDelivr, а також для читання кодів, як будь-який з тих, які перераховані на цьому сайті.

29. Quizlet: Quizlet полегшує педагогам процес створення навчальних посібників для школярів, особливо різних карток, які допомагають легко запам'ятати важливу інформацію.

30. MasteryConnect: наскільки успішність ваших учнів знаходиться у відповідності з державними та іншими базовими стандартами? MasterConnect дозволяє її легко відстежувати і аналізувати, як і інші особливості навчання школярів.

31. Google Docs: за допомогою Google Docs педагоги разом з учнями та колегами можуть створювати і спільно використовувати документи, презентації, електронні таблиці, а також залишати відгуки та враження про створені учнями проекти.

32. YouTube: не всі школи дозволяють використовувати YouTube, але ж на сайті представлено безліч прекрасних навчальних матеріалів для занять у школі. Є навіть спеціальний освітній канал, орієнтований тільки на вчителів та учнів.

33. TED-Ed: TED є не тільки прекрасним сайтом для отримання натхнення, але також містить численне відео, яке структурується за темою і неодмінно стане корисним для навчання буквально всьому: починаючи з того, як працює болезаспокійливий засіб до шекспірівських сонетів.

34. Glogster: Glogster - це соціальний сервіс, який дозволяє комбінувати музику, фотографії, відео та багато іншого, що ви тільки побажаєте. Тобто дозволяє створювати мультимедійні постери, плакати тощо. Це відмінний спосіб для створення навчальних матеріалів і зручний інструмент для творчих проектів.

35. Creaza: хочете взяти із собою у ХХІ століття свої шкільні проекти? Creaza допоможе вам здійснити задумане, пропонуючи інструменти для мозкового штурму, створення мультфільмів, а також редагування аудіо та відеоматеріалів.

36. Mentor Mob: На Mentor Mob ви чи ваші учні можете створити навчальний плейлист, що є, по суті, колекцією високоякісних матеріалів, які ви можете використовувати для вивчення конкретної концепції.

Корисні інструменти

Наступні інструменти допоможуть вам залишатися на зв'язку, організовувати, а також нарощувати легкість побудови мультимедійних уроків і засобів навчання.

37. Evernote: ви можете збирати прекрасні ідеї, фотографії, записи або ще що-небудь цікаве на своєму акаунтіEvernote (російськомовному), маючи доступ до нього у будь-якому місці. Це той інструмент, який ви повинні мати у себе при плануванні уроків.

38. Twitter: в освіті існує безліч способів використання Twitter. Вчителі можуть зв'язуватися з іншими педагогами, брати участь у чатах, ділитися своїми ідеями, або навіть використовувати Twitter під час уроків, щоб достукатися до учнів.

39. Google Education: Google пропонує цілий ряд цікавих ресурсів, що стосуються освітніх технологій для вчителів, в тому числі електронну пошту і сумісні з нею додатки, відео, плани уроків, професійний розвиток і навіть освітні гранти.

40. Dropbox: за допомогою простого безкоштовного (російськомовного) сервісу Dropbox легко зберігати, обмінюватися, і мати доступ до всілякої інформації з будь-якої точки світу.

41. Diigo: Diigo дозволяє використовувати Інтернет немов паперові матеріали, створюючи можливість під час читання щось підкреслити, виділити, зробити закладки, замітки або навіть прикріпити стікер.

42. Apple iPad: Apple iPad - це один з найбільш затребуваних, хоча і вартісних, високотехнологічних інструментів, які використовуються у проведенні сучасних шкільних уроків. Він став улюбленцем педагогів і школярів в багатьох країнах світу.

43. Aviary: Aviary являє собою набір інструментів, які дозволяють легко редагувати зображення, ефекти, зразки, музику та аудіо або ж створювати і змінювати скріни.

44. Jing: якщо ви навчаєте дітей, розповідаючи їм про технології, або про що-небудь інше, хороша програма скріншоту буде вам просто необхідна. Jing - це відмінний вибір, який дозволяє вчителям робити скріншоти у вигляді зображень, відео, редагувати їх і обмінюватися результатами.

45. Popplet: ви і ваші учні можете використовувати Popplet, щоб обговорювати важливі ідеї, створювати інтелектуальні карти, обмінюватися і співпрацювати.

46. Google Earth: Google Earth (російськомовний) може використовуватися як дивовижний і швидкий спосіб навчити учнів географії або розповісти про геологію, про те, що відбувається в будь-якій точці світу.

47. DonorsChoose: вам необхідно фінансування вашого шкільного проекту? Ви можете отримати його за допомогою сайту DonorsChoose, який з'єднує нужденних вчителів з охочими надати фінансову допомогу.

48. SlideShare: на SlideShare ви можете завантажити свої презентації, документи, відео та обмінюватися ними з учнями та колегами. І навіть більше, ви можете скористатися матеріалами, які виклали інші користувачі сайту.

49. LiveBinders: LiveBinders як технологічний інструмент дозволяє зібрати і систематизувати різні ресурси, а також надає інструменти для підключення та роботи інтерактивної дошки.

50. AudioBoo: за допомогою такого інструменту як AudioBoo, ви зможете записати і поділитися аудіо з вашими учнями.

Оригінал статті на сайті Edudemic
Джерело: http://osvita.ua/school/46016/

Конкурс "Вчитель року"

Цікаві факти про людину

• Рогівка ока є єдиною частиною тіла, у якій відсутнє кровопостачання.
• 4 терабайта - ємність людського мозку.
• Череп включає в себе 29 кісток.
• Швидкість руху нервового імпульсу з мозку становить 270 км / ч.
• Протягом доби людський мозок генерує більше енергії, ніж всі телефони світу.
• Близько 180 мільйонів крові перекачує серце протягом життя людини.
• Середнє людське тіло містить достатню кількість вуглецю, щоб виготовити 1000 олівців.
• Близько 50 тисяч клітин відмирають, і в такій же кількості народжуються, в той час, поки ви читаєте цю пропозицію.
• У зародка людини формуються відбитки пальців на третьому місяці розвитку.
• У жінок серце б'ється швидше, ніж у чоловіків.
• Лівша за статистичними даними живе на 8 років менше, ніж правша.
• Чарльз Осборн гикав протягом 68 років.
• Більше половини людей на Землі нахиляють голову вправо, коли цілуються.
• Людина забуває 90% своїх снів.
• Близько 100 тисяч кілометрів - довжина кровоносних судин.
• У весняний період часу у людини дихання частіше, ніж в будь-який інший.
• В кінці життя у людини накопичується близько 150 трлн біт інформації.
• Близько 75% тепла втрачається з голови.
• Коли людина червоніє, його шлунок червоно разом з ним.
• Якщо людина втратить близько 5% води, то це може призвести до непритомності.
• 1% бактерій викликає захворювання у людини.
• Унікальні відбитки пальців не тільки у людей, але і у коали.
• У людському тілі функціонує не менше 700 ферментів.
• У чотирирічної дитини виникає не менше 400 питань на добу.
• Умбілікус - наукова назва пупка.
• Єдина частина тіла людини, яка не здатна відновлюватися - це зуб.
• Людині потрібно близько 7 хвилин, щоб заснути.
• У світі всього 7% лівш.
• Запах бананів і яблук допомагає худнути.
• У людини за все життя відростає близько 725 км волосся.
• Якщо зібрати все залізо в тілі людини, то вийде маленький гвинтик.
• Близько 99% кальцію знаходиться в зубах.
• Якщо в тілі людини зібрати всі бактерії, то їх вага складе близько 1,5 кг.
• Губи людини в сотні разів чутливіші, ніж кінчики пальців.
• Тільки 1/3 може рухати одним вухом з усіх людей, здатних ворушити вухами.
• Сила жувальних м'язів з одного боку досягає 195 кг.
• За час життя шкіра людини змінюється тисячу разів.
• Існує більше 100 різних вірусів, які викликають нежить.

Мастер - клас вчителя біології ШЗШ№ 1 

Пилипенко Наталії Миколаївни

Розв’язування завдань на складання та аналіз  родоводів для учнів 11 класів

 «Генеалогічний метод (Метод родоводів)»

Одним із універсальних та найчастіше використовуваних методів у генетиці людини є генеалогічний. Генеалогічний метод — складання родоводів та дослідження успадкування певних ознаку низці поколінь. Цей метод дає змогу розв'язати такі теоретичні та прикладні проблеми: — чи є досліджувана ознака спадковою (за наявністю її у родичів); — тип і характер успадкування (домінантне чи рецесивне, аутосомне чи зчеплене зі статтю); — зиготність осіб родоводу (гетеро- чи гомозиготні); — частота або вірогідність фенотипічного прояву гена; — вірогідність народження дитини зі спадковою патологією. Генеалогічний метод передбачає такі етапи дослідження: збирання даних про всіх родичів обстежуваного, складання родоводу, аналіз родоводу та висновки. Збирання даних про всіх родичів обстежуваного Родовід, як правило, складають за однією або кількома ознаками. Залежно від мети дослідження родовід може бути повним або частковим, однак краще зробити якнайповніший родовід за висхідним, низхідним та бічним напрямами. Складність збирання даних полягає в тому, що обстежуваний носій ознаки (пробанд) має добре знати своїх родичів та стан їх здоров'я по лінії матері та батька не менше як у трьох поколіннях, що трапляється дуже рідко. Однак опитування, як правило, недостатньо. Деяким членам родоводу доводиться призначати повне медичне обстеження для уточнення стану їх здоров'я. Складання родоводу Для складання родоводів використовують умовні позначення (рис.1).

Рис.1 Умовні позначення для складання родоводів

Необхідно дотримуватися певних правил: складання родоводу починають з пробанда, кожне покоління зліва нумерують римськими цифрами, символи, що позначають особин одного покоління, розташовують по горизонталі та нумерують арабськими цифрами в порядку їх народження. Основою родоводу є пробанд, з якого починають генетичне дослідження родини. Аналіз родоводу. Насамперед визначають природу досліджуваної ознаки. Якщо ця ознака проявляється у низці поколінь, то можна вважати, що вона має спадкову природу. Після цього необхідно визначити тип успадкування ознаки. Для цього використовують прийоми генетичного аналізу, а також різні статистичні методи опрацювання даних багатьох родоводів. Генетичний аналіз родоводів дає змогу виявити прості типи успадкування ознак — аутосомно-домінант- ний, аутосомно-рецесивний та зчеплений зі статтю. Аутосомно-домінантний тип успадкування характеризується тим, що ген досліджуваної ознаки міститься у певній аутосомі і виявляється як у гомозиготному, так і у гетерозиготному стані. У родоводі його визначають за такими властивостями: досліджувана ознака наявна в кожному поколінні незалежно від статі, прояв ознаки спостерігається також по горизонталі — у братів та сестер (рис. 2).

Рис. 2. Родовід із аутосомно-домінантним типом успадкування (брахідактилія, або короткопалість)

Залежно від зиготності батьків за алелями, які контролюють ознаку, народження дітей з аутосомно- домінантною ознакою може мати таку вірогідність: — 100%, якщо хоча б один із батьків гомозиготний за домінантним алелем; — 75%, якщо обоє батьків гетерозиготні; — 50%, якщо один із батьків гетерозиготний, а інший — гомозиготний за рецесивним алелем. Аутосомно-домінантні ознаки чітко виявляються лише за умови гомозиготності. У гетерозигот наявний проміжний фенотип за досліджуваною ознакою. Якщо це хвороба, то вона у разі гетерозиготності може проявлятися не в кожному поколінні. За аутосомно-рецесивного типу успадкування ген досліджуваної ознаки розташований в аутосомі, а виявляє свою дію тільки в гомозиготному стані. Цей тип успадкування характеризується такими особливостями: досліджувана ознака наявна не в кожному поколінні, дитина з ознакою може народитися у батьків, у яких вона відсутня (гетерозиготні батьки), ознака трапляється з однаковою частотою незалежно від статі та спостерігається по горизонталі (рис. 3).

Рис.3. Родовід із аутосомно – рецесивним типом успадкування (альбінізм)

Вірогідність успадкування аутосомно-рецесивної ознаки залежно від зиготності батьків за алелями, які контролюють ознаку, може бути такою: — 25%, якщо обоє батьків гетерозиготні; — 50%, якщо один із батьків гетерозиготний, а інший гомозиготний за цим рецесивним алелем; — 100%, якщо обоє батьків гомозиготні за рецесивним алелем. У випадку спадкової хвороби аутосомно-рецесивного типу вірогідність успадкування становить 25%. Такі хворі або не доживають до настання статевої зрілості, або не одружуються. Успадкування, зчеплене зі статтю, може бути Х-зчепленим домінантним, Х-зчепленим рецесивним та У- зчепленим. Це означає, що ген, який контролює досліджувану ознаку, міститься в статевих хромосомах — X або У.

1. Х-зчеплений домінантний тип успадкування. Він має такі властивості: жінок з такою ознакою в два рази більше, ніж чоловіків; ознака проявляється в кожному поколінні; батько-носій ознаки передає її всім дочкам, а синам не передає; мати-носій ознаки може передати її половині своїх дітей незалежно від статі; у дітей ознака виявиться тоді, коли її нестиме хоча б один із батьків; діти батьків, які позбавлені ознаки, теж не матимуть її. Прикладом такої ознаки може бути коричневе забарвлення емалі зубів (рис. 4).

Рис. 4. Родовід із Х-зчепленим домінантним типом успадкування (коричневе забарвлення емалі зубів)

2. Х-зчеплений рецесивний тип успадкування. Він характеризується такими властивостями: ознака наявна не в кожному поколінні; дитина з ознакою може народитися у батьків, позбавлених її; ознака виявляється переважно у чоловіків і, як правило, по горизонталі; батько, позбавлений ознаки, не є носієм алеля цієї ознаки і не передає її дочкам. Якщо одружуються жінка, позбавлена ознаки, та чоловік з ознакою, то всі їхні діти будуть без ознаки. Дочки одержать від батька Х-хромосому з алелем ознаки (рецесивним) і будуть гетерозиготними носіями, бо другу Х-хромосому (з домінантним алелем) вони отримають від матері. У чоловіка без ознаки та жінки-носія алеля ознаки вірогідність народження хлопчика з ознакою становить 50% від усіх хлопців та 25% від усіх дітей. Вірогідність народження дівчаток з ознакою дуже мала, і це можливо лише тоді, коли батько має ознаку, а мати гетерозиготний носій гена ознаки. При цьому половина дівчат буде з ознакою, а друга половина нестиме алель у гетерозиготному стані. Класичним прикладом успадкування ознак за Х-зчепленим рецесивним типом може бути хвороба гемофілія, яка спричинює посилені кровотечі через недостатню кількість в організмі чинників згортання крові (рис. 5).

Рис. 5. Родовід із Х-зчепленим рецесивним типом успадкування (гемофілія).

3. У-зчеплене успадкування, або голандричне. Воно властиве тільки чоловічій статі. У-хромосома людини містить зовсім небагато генів, які передаються від батька тільки синам. При цьому ознака наявна в усіх поколіннях і у всіх чоловіків. Прикладом голандричного успадкування може бути успадкування гіпертрихозу (наявність волосся по краю вушних раковин (рис. 6)

Рис. 6. Родовід із У-зчепленим типом успадкування (гіпертрихоз)

Генетичний метод можна використовувати також при діагностуванні хвороб із спадковою схильністю, успадкування яких не підпорядковане законом Г. Менделя.
                                                         Підготувала вчитель біології   Міняйло Н.І. ШЗШ № 8

Розв’язування завдань на складання та аналіз  родоводів для учнів 11 класів

 «Генеалогічний метод (Метод родоводів)»

Одним із універсальних та найчастіше використовуваних методів у генетиці людини є генеалогічний. Генеалогічний метод — складання родоводів та дослідження успадкування певних ознаку низці поколінь. Цей метод дає змогу розв'язати такі теоретичні та прикладні проблеми: — чи є досліджувана ознака спадковою (за наявністю її у родичів); — тип і характер успадкування (домінантне чи рецесивне, аутосомне чи зчеплене зі статтю); — зиготність осіб родоводу (гетеро- чи гомозиготні); — частота або вірогідність фенотипічного прояву гена; — вірогідність народження дитини зі спадковою патологією. Генеалогічний метод передбачає такі етапи дослідження: збирання даних про всіх родичів обстежуваного, складання родоводу, аналіз родоводу та висновки. Збирання даних про всіх родичів обстежуваного Родовід, як правило, складають за однією або кількома ознаками. Залежно від мети дослідження родовід може бути повним або частковим, однак краще зробити якнайповніший родовід за висхідним, низхідним та бічним напрямами. Складність збирання даних полягає в тому, що обстежуваний носій ознаки (пробанд) має добре знати своїх родичів та стан їх здоров'я по лінії матері та батька не менше як у трьох поколіннях, що трапляється дуже рідко. Однак опитування, як правило, недостатньо. Деяким членам родоводу доводиться призначати повне медичне обстеження для уточнення стану їх здоров'я. Складання родоводу Для складання родоводів використовують умовні позначення (рис.1).

Рис.1 Умовні позначення для складання родоводів

Необхідно дотримуватися певних правил: складання родоводу починають з пробанда, кожне покоління зліва нумерують римськими цифрами, символи, що позначають особин одного покоління, розташовують по горизонталі та нумерують арабськими цифрами в порядку їх народження. Основою родоводу є пробанд, з якого починають генетичне дослідження родини. Аналіз родоводу. Насамперед визначають природу досліджуваної ознаки. Якщо ця ознака проявляється у низці поколінь, то можна вважати, що вона має спадкову природу. Після цього необхідно визначити тип успадкування ознаки. Для цього використовують прийоми генетичного аналізу, а також різні статистичні методи опрацювання даних багатьох родоводів. Генетичний аналіз родоводів дає змогу виявити прості типи успадкування ознак — аутосомно-домінант- ний, аутосомно-рецесивний та зчеплений зі статтю. Аутосомно-домінантний тип успадкування характеризується тим, що ген досліджуваної ознаки міститься у певній аутосомі і виявляється як у гомозиготному, так і у гетерозиготному стані. У родоводі його визначають за такими властивостями: досліджувана ознака наявна в кожному поколінні незалежно від статі, прояв ознаки спостерігається також по горизонталі — у братів та сестер (рис. 2).

Рис. 2. Родовід із аутосомно-домінантним типом успадкування (брахідактилія, або короткопалість)

Залежно від зиготності батьків за алелями, які контролюють ознаку, народження дітей з аутосомно- домінантною ознакою може мати таку вірогідність: — 100%, якщо хоча б один із батьків гомозиготний за домінантним алелем; — 75%, якщо обоє батьків гетерозиготні; — 50%, якщо один із батьків гетерозиготний, а інший — гомозиготний за рецесивним алелем. Аутосомно-домінантні ознаки чітко виявляються лише за умови гомозиготності. У гетерозигот наявний проміжний фенотип за досліджуваною ознакою. Якщо це хвороба, то вона у разі гетерозиготності може проявлятися не в кожному поколінні. За аутосомно-рецесивного типу успадкування ген досліджуваної ознаки розташований в аутосомі, а виявляє свою дію тільки в гомозиготному стані. Цей тип успадкування характеризується такими особливостями: досліджувана ознака наявна не в кожному поколінні, дитина з ознакою може народитися у батьків, у яких вона відсутня (гетерозиготні батьки), ознака трапляється з однаковою частотою незалежно від статі та спостерігається по горизонталі (рис. 3).

Рис.3. Родовід із аутосомно – рецесивним типом успадкування (альбінізм)

Вірогідність успадкування аутосомно-рецесивної ознаки залежно від зиготності батьків за алелями, які контролюють ознаку, може бути такою: — 25%, якщо обоє батьків гетерозиготні; — 50%, якщо один із батьків гетерозиготний, а інший гомозиготний за цим рецесивним алелем; — 100%, якщо обоє батьків гомозиготні за рецесивним алелем. У випадку спадкової хвороби аутосомно-рецесивного типу вірогідність успадкування становить 25%. Такі хворі або не доживають до настання статевої зрілості, або не одружуються. Успадкування, зчеплене зі статтю, може бути Х-зчепленим домінантним, Х-зчепленим рецесивним та У- зчепленим. Це означає, що ген, який контролює досліджувану ознаку, міститься в статевих хромосомах — X або У.

1. Х-зчеплений домінантний тип успадкування. Він має такі властивості: жінок з такою ознакою в два рази більше, ніж чоловіків; ознака проявляється в кожному поколінні; батько-носій ознаки передає її всім дочкам, а синам не передає; мати-носій ознаки може передати її половині своїх дітей незалежно від статі; у дітей ознака виявиться тоді, коли її нестиме хоча б один із батьків; діти батьків, які позбавлені ознаки, теж не матимуть її. Прикладом такої ознаки може бути коричневе забарвлення емалі зубів (рис. 4).

Рис. 4. Родовід із Х-зчепленим домінантним типом успадкування (коричневе забарвлення емалі зубів)

2. Х-зчеплений рецесивний тип успадкування. Він характеризується такими властивостями: ознака наявна не в кожному поколінні; дитина з ознакою може народитися у батьків, позбавлених її; ознака виявляється переважно у чоловіків і, як правило, по горизонталі; батько, позбавлений ознаки, не є носієм алеля цієї ознаки і не передає її дочкам. Якщо одружуються жінка, позбавлена ознаки, та чоловік з ознакою, то всі їхні діти будуть без ознаки. Дочки одержать від батька Х-хромосому з алелем ознаки (рецесивним) і будуть гетерозиготними носіями, бо другу Х-хромосому (з домінантним алелем) вони отримають від матері. У чоловіка без ознаки та жінки-носія алеля ознаки вірогідність народження хлопчика з ознакою становить 50% від усіх хлопців та 25% від усіх дітей. Вірогідність народження дівчаток з ознакою дуже мала, і це можливо лише тоді, коли батько має ознаку, а мати гетерозиготний носій гена ознаки. При цьому половина дівчат буде з ознакою, а друга половина нестиме алель у гетерозиготному стані. Класичним прикладом успадкування ознак за Х-зчепленим рецесивним типом може бути хвороба гемофілія, яка спричинює посилені кровотечі через недостатню кількість в організмі чинників згортання крові (рис. 5).

Рис. 3.5. Родовід із Х-зчепленим рецесивним типом успадкування (гемофілія).

3. У-зчеплене успадкування, або голандричне. Воно властиве тільки чоловічій статі. У-хромосома людини містить зовсім небагато генів, які передаються від батька тільки синам. При цьому ознака наявна в усіх поколіннях і у всіх чоловіків. Прикладом голандричного успадкування може бути успадкування гіпертрихозу (наявність волосся по краю вушних раковин (рис. 6)

Рис. 6. Родовід із У-зчепленим типом успадкування (гіпертрихоз)

Генетичний метод можна використовувати також при діагностуванні хвороб із спадковою схильністю, успадкування яких не підпорядковане законом Г. Менделя.

Підготувала вчитель біології

Міняйло Н.І.

ШЗШ № 8

ПЛАН

роботи міського науково – практичного семінару вчителів біології

загальноосвітніх навчальних закладів м. Шостки 

на 2015 – 2016 навчальний рік

  Тема:  Методи розв’язування складних експериментально – практичних та теоретичних завдань

     Мета: 

-          вдосконалення практичних фахових знань і вмінь вчителів біології необхідних для роботи з      обдарованими учнями;

-          залучення вчителів  до науково – пошукової роботи.

Склад учасників семінару:

№	ПІБ вчителя	Заклад	Атестація	Готує
1	Бацура Олександра Єгорівна	ШНВК: СШ - ліцей	2013-2014	Керівник семінару. Методика розв’язування тестових і теоретичних завдань з екології.
2	Голуб  Світлана Василівна	ШСШ  №1	2014 –2015	Методика розв’язування практичних завдань з біології для 11 кл.
3	Пилипенко Наталія Миколаївна	ШСШ №1	2013 –2014	Прийоми та методи розв’язування практичних завдань з біології для 9 кл.
4	Матвієнко Тетяна Михайлівна	ШНВК: СШ - ліцей	2016 –2017	Основні типи теоретичних олімпіад них завдань для 10 класу та алгоритм їх розв’язування.
5	Зубко Валентина Андріївна	гімназія	2015 –2016	Критерії відбору практичних завдань для 8 класу та  умови їх успішного виконання.
6	Небилиця Ольга Дмитрівна	ШЗШ №5	2016 –2017	Приклади  теоретичних завдань  ІІ та ІІІ етапів олімпіад  з біології для 11 кл та їх розв’язання.
7	Пишко Людмила Василівна	ШНВК: ЗШ №6  –ДНЗ	Спеціаліст	Методика розв’язування практичних завдань з біології для 10 кл.
8	Башлак Тетяна Іванівна	ШЗШ  №7	2018 –2019	Критерії  відбору теоретичних завдань для 8 класу та  умови їх  успішного виконання.
9	Міняйло Наталія Іванівна	ШЗШ №8	2016 –2017	Розв’язування завдань на складання та аналіз  родоводів для учнів 11 кл.
10	Бойко Ірина Віталіївна	ШЗШ №11	2016 –2017	Методика розв’язування теоретичних завдань з біології для 9 кл.

                              Засідання:

№	Зміст занять	Дата  і місце	Відповідальні
1	1.        Особливості та основні категорії експериментальних біологічних задач (теорія). 2.        Обговорення та затвердження плану роботи семінару. 3.        Розв’язування завдань практичного туру з 4.        розділів «Біологія людини», «Закономірності спадковості та мінливості».	21.10.2015, ШНВК: СШ – ліцей	Бацура О.Є.,  Пилипенко Н.М.
2	1.        Питання теорії у завданнях ІІ та ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з екології. Знання, необхідні  для їх виконання. 2.        Методика препарування річкового рака. 3.        Критерії  відбору теоретичних та практичних завдань для 8 класу олімпіади з біології та  умови їх успішного виконання. 4.        Відкритий урок біології у 8 класі та його обговорення.	10.12.2015, Гімназія 12.55	Члени журі олімпіади з екології Бацура О.Є., Башлак Т.І., Зубко В.А.
3	1.        Особливості теоретичних і тестових завдань ІІІ і IV етапів Всеукраїнських олімпіад з біології  і екології. 2.        Розв’язування експериментальних та практичних олімпіадних завдань з розділів: - біологія рослин ; біологія тварин; біологія людини; загальна біологія (10 кл.); загальна біологія (11кл.).	14.01.2016 ШНВК: СШ – ліцей 15.00	Бацура О.Є. ПилипенкоН.М., Бойко І.В.; Матвієнко Т.М. Пишко Л.В.; Міняйло Н.І., Небилиця О.Д., Голуб С.В..
4	1.        Підведення  підсумків роботи семінару. Обговорення питань, не розглянутих на попередніх засіданнях. 2.        Аналіз результатів  участі  учнів  у ІІІ і IV етапах Всеукраїнських олімпіад  з біології  і екології. 3.        Упорядкування та оформлення результатів роботи семінару.	14.04.2016 ШНВК: СШ – ліцей 15.00	Бацура О.Є., Міняйло Н.І., Голуб С.В., інші члени семінару

                                                    Керівник семінару              Бацура О.Є.